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Los números
de hasta cinco cifras
Presentación de la unidad
Iniciamos el curso con esta primera unidad didáctica abor-
dando el bloque de contenidos dedicado a los números. Tal
y como recoge el currículo del área, a través de este bloque
de contenidos se persigue alcanzar una eficaz alfabetización
numérica y operacional, entendida como la capacidad para
enfrentarse con éxito a situaciones reales en las que intervengan
los números, sus relaciones y las operaciones, entendiendo
correctamente el significado de los números, sus usos y su
valor, e interpretándolos en contextos numéricos de la vida
cotidiana, permitiendo obtener información efectiva, directa-
mente o a través de la comparación, la estimación y el cálculo
mental o escrito.
El alumno y la alumna deben ser capaces de leer, escribir,
comparar, ordenar, representar, descomponer y componer,
redondear, estimar… diferentes clases de números.
Debemos reforzar la comprensión de las equivalencias entre
unidades, decenas y centenas, y la importancia, para el sis-
tema de numeración decimal, del valor de posición de una
cifra dentro de un número.
En la unidad se desarrollan los contenidos siguientes:
•Se recuerdan los números de cuatro y cinco cifras, teniendo
como apoyo los ábacos y las tablas de valores.
•Las equivalencias entre los distintos órdenes de unidades.
•El valor de posición de las cifras de un número.
•La composición y descomposición de números según el
valor posicional de sus cifras y según el orden de unidades.
•Las relaciones de comparación y ordenación de números:
mayor que, menor que o igual.
•La aproximación de números a la decena, centena o unidad
de millar más próxima.
•Por último, se introducen los números romanos como có-
digo, sus normas de lectura y escritura, y su utilización en
determinados contextos.
En el «Cálculo mental», sumamos y restamos diez a números
de dos cifras.
En el apartado «Resuelvo problemas» se introduce la ne-
cesidad de sistematizar unos pasos a la hora de enfrentar
la resolución de un problema y la necesidad de diferenciar
datos, operaciones y solución.
En el reto de la unidad, se aplican los contenidos trabajados,
a lo largo de los diferentes epígrafes, en un contexto familiar
y cotidiano.
La competencia matemática del alumnado se adquiere no
tanto por los contenidos aprendidos en la unidad, como por
su capacidad de aplicarlos en situaciones de la vida real.
Recursos y materiales
Para el tratamiento de la unidad, además del libro del alumna-
do, la propuesta didáctica y las fichas del volumen Recursos,
le serán de gran utilidad:
•Los materiales digitales incluidos tanto en el libro digital como
en la web de Anaya Educación (www.anayaeducacion.es).
Algunos de ellos son:
– Infografías para trabajar las destrezas lingüísticas: leer/
escribir/hablar/escuchar.
– Vídeos y actividades de repaso sobre los números, así
como plantillas para trabajar con el ábaco.
– Problemas resueltos y galerías de actividades comple-
mentarias en formato interactivo para su explicación o
corrección en el aula.
– Fichas de actividades para el desarrollo de la inteligencia
(ADI).
– Versión imprimible de las páginas de los apartados «Or-
ganizo mi mente» y «Portfolio».
– Resumen y esquema para repasar la unidad en el apartado
«Para estudiar».
– Actividades de carácter lúdico en el apartado «Aprende
jugando».
•Ábacos, regletas, bloques multibase, etc.
•Plantillas en las que estén representadas varias tablas de
valores.
•Rectas numéricas mudas.
•Tarjetas con las diez cifras para organizar actividades de
composición de números y sencillas investigaciones, como,
por ejemplo, la búsqueda de todos los números que se pue-
den formar con unas cifras determinadas.
•Recortes de prensa, publicidad y libros que contengan in-
formaciones de números grandes (poblaciones, extensiones,
distancias, etc.), que den significado a las grandes cantidades.
•Dominós y otros juegos para ejercitar el cálculo mental de
sumas y restas.
•Botones, dados, cartas… para representar, motivar o resolver
manipulativamente situaciones de suma y de resta.
Introducción
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Contenidos y competencias
Contenidos de la unidad
Competencias
clave
Página inicial
– Situación de partida.
– El reto.
– Producto final.
CCL
CMCT
CAA
CSYC
Los números de cuatro y cinco cifras
– La unidad de millar y la decena de millar. Equivalencias.
– Lectura y escritura de números de hasta cinco cifras.
– Representación de números en el ábaco.
– Cálculo mental: sumar 10 a números de dos o tres cifras.
CCL
CMCT
CAA
CSYC
SIEP
El valor de las cifras de un número
– Valor de posición de una cifra dentro de un número.
– Composición y descomposición de números según
el valor de posición.
– Representación de números en el ábaco.
– Zona razona: pensamiento lógico.
– Cálculo mental: restar 10 a números de dos o tres cifras.
CCL
CMCT
CAA
CSYC
SIEP
Comparación y ordenación de números
– Comparación de cantidades con distinto número
de cifras.
– Comparación de cantidades con igual número de cifras.
– Ordenación de números (>, < o =).
– Zona razona: pensamiento lógico.
CCL
CMCT
CAA
CSYC
Aproximación de números
– Redondear una cantidad a la decena, a la centena
o al millar más próximo.
– Zona razona: pensamiento lógico.
CCL
CMCT
CAA
CEC
Páginas finales
– Resuelvo problemas: sigo unos pasos.
– Organizo mi mente.
– Qué he aprendido.
– Cómo he aprendido.
CCL
CMCT
CAA
CSYC
SIEP
CC: Competencias clave, CCL: comunicación lingüística, CMCT: competencia matemática
y competencias básicas en ciencia y tecnología, CD: competencia digital, CAA: aprender a
aprender, CSYC: competencias sociales y cívicas, SIEP: sentido de iniciativa y espíritu em-
prendedor y CEC: conciencia y expresiones culturales.
Encontrará desarrolladas las
técnicas asociadas a las claves en
Pieza a Pieza. Las claves del proyecto.
Piezas clave
Plan Lingüístico
• Hacer un mural
(texto expositivo)
Desarrollo del pensamiento
Técnica:
• Piensa y comparte
en pareja
Organizo mi mente:
• Mapa conceptual
de nivel 2
Aprendizaje cooperativo
Técnicas:
• Cabezas pensantes
• 1-2-4
Educación emocional
• Conciencia emocional:
expresar una opinión
y respetar las de los demás
Cultura emprendedora
• Creatividad y creación
(dimensión personal):
mis creaciones
TIC
• Recursos de la unidad
• «Portfolio»
y «Organizo mi mente»:
versión imprimible
de estas páginas
• «Aprende jugando»
y «Para estudiar»
• Uso de dispositivos
móviles: Código QR
Evaluación
• Aprendo mejor cuando…
• Lo que más y lo que menos
me ha gustado
• ¿Qué he sentido?
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AL 71 140
DK
¡Otra matrícula de cinco cifras!
¡La sexta hoy!
A-66
León 79
Para superar
el reto…
investigo y aprendo
Los números de cuatro
y de cinco cifras
El valor de las cifras
de un número
Comparación y ordenación
de números
Aproximación de números
Durante las vacaciones,
hemos podido comprobar que
las matemáticas, además de estar
por todas partes,
¡pueden ser muy divertidas!
Te proponemos
un reto
¿Te gustaría pasar ratos
divertidos jugando
con los números?
Para demostrar
que lo he superado…
organizo un torneo de cartas
Elaboramos las cartas.
Practicamos con las cartas.
Fijamos las normas del torneo
y… ¡jugamos!
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P
a
s
o
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Los números
de hasta cinco cifras
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Detección de ideas previas
Antes del inicio del trabajo con la unidad conviene detectar ideas pre-
vias del alumnado acerca de los contenidos a trabajar. El uso y signifi-
cado de los números, su presencia y utilidad en la vida cotidiana, el
conocimiento de la estructura y la relación entre los órdenes de unida-
des de nuestro sistema de numeración son imprescindibles para avan-
zar en la unidad.
Para iniciar el trabajo, es conveniente que los alumnos y las alumnas
dominen los siguientes contenidos:
•Lectura y escritura de números hasta el 999.
•Equivalencias entre los distintos órdenes de unidades hasta la uni-
dad de mil.
•Composición y descomposición, comparación y ordenación de nú-
meros de hasta cuatro cifras.
Secuencia del reto
Recapitulamos
la situación de partida
Proponemos el reto
Cómo superar el reto Cómo demostrar que lo he superado
Los números están a nuestro al-
rededor y nos permiten contar,
identificar, ordenar, comparar,
calcular o medir. ¡Además, los
números pueden resultar diver-
tidos!
Organizamos un juego de tar-
jetas con números, por parejas,
para representar, leer, comparar
y ordenar números de cinco ci-
fras.
Para superar el reto, debemos:
•Construir tarjetas, del tamaño de
un naipe aproximadamente, para
escribir las cifras, una en cada tar-
jeta y todas ellas diferentes.
•Construir números de cinco cifras
manejando las tarjetas.
•Comparar números.
•Escribir números de cinco cifras
mayores que el adversario.
Para demostrar que hemos superado el reto, realizaremos el producto final siguiendo estos pasos:
•El alumnado se organiza en parejas y, por turnos, cada jugador o jugadora, una vez mezcladas las tarje-
tas, coge cinco de esas tarjetas.
•Cada jugador combina sus cinco tarjetas de manera que se forme el mayor número posible de 5 cifras.
Después, comparan sus números y gana el que haya compuesto el mayor número de cinco cifras posi-
ble. Queda campeón el que consiga primero tres victorias, clasificándose para la siguiente ronda.
•Se siguen disputando rondas por parejas hasta que quede una pareja finalista, que se enfrentará para
decidir el campeón.
La imagen nos muestra una escena cotidiana
durante un viaje. Se desplazan en su automóvil
de regreso de las vacaciones. Mientras la madre
conduce, el padre y la hija juegan con los núme-
ros a través de las matrículas de los vehículos
que se encuentran en la carretera.
El análisis colectivo en el aula, en pequeño gru-
po, de la situación inicial y/o la búsqueda de si-
tuaciones similares en las que juguemos con los
números favorecerá el aprendizaje cooperativo.
La discusión e intercambio de opiniones son
recursos poderosos para el fomento del apren-
dizaje.
Comenzamos
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¡Otra matrícula de cinco cifras!
¡La sexta hoy!
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León 79
Para superar
el reto…
investigo y aprendo
Los números de cuatro
y de cinco cifras
El valor de las cifras
de un número
Comparación y ordenación
de números
Aproximación de números
Durante las vacaciones,
hemos podido comprobar que
las matemáticas, además de estar
por todas partes,
¡pueden ser muy divertidas!
Te proponemos
un reto
¿Te gustaría pasar ratos
divertidos jugando
con los números?
Para demostrar
que lo he superado…
organizo un torneo de cartas
Elaboramos las cartas.
Practicamos con las cartas.
Fijamos las normas del torneo
y… ¡jugamos!
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Los números
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El reto con el que se inicia este curso se basa en
el aprendizaje activo mediante la utilización de
tarjetas que representan todas las cifras, con las
que podemos componer, comparar y ordenar
números de cinco cifras.
La elaboración de un juego de tarjetas a modo
de baraja de cartas, el establecimiento de las
normas del juego, y la práctica, por parejas, de
dicho juego, permitirán al alumnado pensar de
forma reflexiva acerca de las propias realizacio-
nes y las de los otros. Centramos así su atención
a través del juego, para aprender de manera sig-
nificativa.
Frente a los epígrafes de contenidos que se tra-
bajan en la unidad se enuncian los pasos del
reto que iremos resolviendo.
Presentamos el reto
Recapitulamos
la situación de partida
Proponemos el reto
Cómo superar el reto Cómo demostrar que lo he superado
Los números están a nuestro al-
rededor y nos permiten contar,
identificar, ordenar, comparar,
calcular o medir. ¡Además, los
números pueden resultar diver-
tidos!
Organizamos un juego de tar-
jetas con números, por parejas,
para representar, leer, comparar
y ordenar números de cinco ci-
fras.
Para superar el reto, debemos:
•Construir tarjetas, del tamaño de
un naipe aproximadamente, para
escribir las cifras, una en cada tar-
jeta y todas ellas diferentes.
•Construir números de cinco cifras
manejando las tarjetas.
•Comparar números.
•Escribir números de cinco cifras
mayores que el adversario.
Para demostrar que hemos superado el reto, realizaremos el producto final siguiendo estos pasos:
•El alumnado se organiza en parejas y, por turnos, cada jugador o jugadora, una vez mezcladas las tarje-
tas, coge cinco de esas tarjetas.
•Cada jugador combina sus cinco tarjetas de manera que se forme el mayor número posible de 5 cifras.
Después, comparan sus números y gana el que haya compuesto el mayor número de cinco cifras posi-
ble. Queda campeón el que consiga primero tres victorias, clasificándose para la siguiente ronda.
•Se siguen disputando rondas por parejas hasta que quede una pareja finalista, que se enfrentará para
decidir el campeón.
